关于小学语文教案范文集合5篇
作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢?以下是小编精心整理的小学语文教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案 篇1
教 学
目 标1、初步学会抓重点段给课文分段。
2、学会本课12个生字,理解25个词语的意思,能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3、了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。
知识点梳 理理解西门豹将计就计的方法、能够复述故事
教 学
过 程第一课时
一、设置悬念,揭示课题:
二、初读课文,感知引疑
1、听课文录音,思考:课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?
2、检查生字、新词学习情况,再读课文
3、说说你读懂了什么,有什么疑问?
三、学习“单元提示”,指导分段
四、研读课文第一段
1、西门豹到了邺地,发现那里田地荒芜,人烟稀少,于是展开了调查,现在请同学们来研究西门豹所作的调查,分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因,并说说你是根据什么研究出来的?(小组合作学习,共同研究)
2、交流,汇报,得出结论:(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇 (2)年年闹旱灾(板书)随机解释“闹”在三个句子中的不同意思
3、共同讨论,写调查报告 4、交流
五、练习拓展:修改调查报告
第二课时
一、复习检查:
二、研读第二、三段
1、西门豹是邺的地方官,他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后,可采取归些办法惩治他们?
2、但西门豹采取了什么办法?他的办法巧妙在哪里?
3、小组汇报学习成果,教师适当引导,重点研读三个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。
4、想象说话:漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说?
5、西门豹还为百姓做了什么事?
三、总结,领悟人物品质:现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂?
四、练习拓展:《西门豹,你真 》
课 后
反 思上完《西门豹》这一课,自以为抓住了人物言行品悟了“巧妙”,亲历了文本,也感受了西门豹的聪明才智,用语之巧妙,从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。可作业批下来,实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的能力欠缺,仍需加强训练。
小学语文教案 篇2
教学目标:
1、认识6个生字,会写12个生字。正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
教学重、难点:
学习抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理。
教学准备:
1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片。
教学设计:
程序 教与学 意图
教学过程:
一、看杨桃
1、同学们,请观察老师手中的杨桃,中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。 看看课文讲了一件什么事?
2、板书课题:画杨桃
再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文
1、自由读课文。
要求:
(1)会认6个生字;
(2)会读课文;
(3)知道讲了一件什么事。
2、认字,同学互查,记分。
3、指名读课文,边听边想:
(1)谁读得最棒?
(2)课文讲了一件什么事?
我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了一个道理。
让学生学习概括,从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问
1、默读边读边思考,划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察,了解学生默读的情况:
(1)是否划出重点词句?
(2)是否会提问?
3、评价提问:看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如:我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……
要在提问方面大做文章,培养学生发现问题的能力。
四、齐探究
1、读第一段,
讨论:
(1)父亲对我要求很严,表现在什么地方?为什么这样要求我?理解:经常、叮嘱、想当然等。(从客观存在的实际情况出发,实事求是,培养眼力。……)
(2)练习朗读:
突出“很严”“经常”“是什么样,就画成什么样”这些词。
2、读第二段,
讨论:
默读,“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会: “我”画画一丝不苟。
3、学习下一段
过渡:
同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么态度?画出重点词句:“哈哈大笑””“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意 让学生知道父亲这样做的道理。
“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意,把反问句在成陈述句。概括态度──嘲笑。
用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑──不像杨桃。
后来同学的态度发生了什么变化?读一读后来的话,说一说同学的态度是怎样的?──不好意思,知道错了。
4、老师的态度又是怎样的?有什么变化?画出老师的动作、语言读一读。说说体会:老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物,使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么?因为我明明画得很准确,但同学们却说”不像“引起他的沉思;老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。
5、想一想老师的动作也可以演一演,再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。
意思:
(1)看杨桃的角度不同,扬子也不同;
(2)看到别人把杨桃画成五角星,不要忙着嘲笑别人;
(3)应该实事求是。
想法:父亲的话和老师的话联系起来想一想,说明了什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗?
板书:我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看去想,一切从客观存在的实际出发。
让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯。
让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。
对老师讲的话要认真读认真想,联系生活实际体会其中的道理。升华认识。
五、学表演
1、分小组练习朗读,讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。(如果能把老师说的那段话背下来表演更好)
2、学生表演。讨论:自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。巩固已经明白的道理,并能联系生活中的事情思考。
六、学写法
对话:我们应当学习作者那些写法?
1、运用呼应的手法:前呼后应,十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。
2、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。
3、准确运用标点:破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;幼稚可笑的表现;知错不好意思的样子。
引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。
七、抄句子
1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。
2、读一读资料袋。
小学语文教案 篇3
唐代诗人孟浩然南下吴越,一路观光游览,曾在建德江停舟过夜时写下了一首久诵不衰的绝句:“移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。”当时,诗人远离家乡,在外漂泊,自然会有些离愁别绪,那“新愁”又指的是什么呢?原来,这跟他以前的一段经历有关。
孟浩然曾经奔赴京城,想得到朝廷的重用,也好施展平生抱负。他经大诗人王维的举荐,受到了唐玄宗的召见。在唐玄宗面前,孟浩然一展所学,朗诵了几首自己十分得意的诗。哪知唐玄宗听着听着,突然变了脸色……
原来,孟浩然的诗中出现了“不才明主弃,多病故人疏”的句子,意思是说我没有什么才能,英明的君主弃置不用;我身体多病,老朋友也一个个疏远了。这岂不是在抱怨皇帝吗?唐玄宗很生气地说:“我没有弃你,是你自己不争气,没有上进心罢了!”这样,孟浩然求官不成,还碰了一鼻子灰,因吟诗闯了祸,被唐玄宗逐出了京城长安。
孟浩然只好离开长安,南下吴越游玩。在这样的心情之下,他哪里会有心思去欣赏秀丽的'风景呢?想想自己满腹才学,却前程无望,而今又作客他乡,怎能不平添一些“新愁”呢?
小学语文教案 篇4
教学目标:
1、读词语,根据字形猜猜字的意思,在教学中引导学生分析字形,从中发现规律。
2、读句子,加标点,为学生的正确阅读和良好写作打下基础。。
3、读故事,体会标点在我们平时的学习生活中的重要作用。
4、读词语,认识象声词。
5、为自己设计帽子,训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。
6、口语交际,让学生结合自己的生活经验说一说自己的特长,通过互相之间的交流,达到互相学习、共同进步的目标,明白只有坚持不懈、刻苦练习才能学有所长。
教学重点:
1、读词语,根据字形猜猜字的意思,在教学中引导学生分析字形,从中发现规律。
2、读句子,加标点,为学生的正确阅读和良好写作打下基础。。
3、读故事,体会标点在我们平时的学习生活中的重要作用。
4、读词语,认识象声词。
教学难点:
1、为自己设计帽子,训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。
2、口语交际,让学生结合自己的生活经验说一说自己的特长,通过互相之间的交流,达到互相学习、共同进步的目标,明白只有坚持不懈、刻苦练习才能学有所长。
课时安排:
三课时
第一课时
教学目标:
1、读词语,根据字形猜猜字的意思,在教学中引导学生分析字形,从中发现规律。
2、读句子,加标点,为学生的正确阅读和良好写作打下基础。
3、读故事,体会标点在我们平时的学习生活中的重要作用。
教学重点:
读故事,体会标点在我们平时的学习生活中的重要作用。
教学难点:
1、读词语,根据字形猜猜字的意思,在教学中引导学生分析字形,从中发现规律。
2、读句子,加标点,为学生的正确阅读和良好写作打下基础。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、读一读,根据字形猜猜字的意思。
1、自由读,边读边想象。
2、师举例:“闯”
3、生互猜:
4、指名说,评说。
二、读一读,填上标点符号。
1、师板书“。?!”,让学生认识这三种符号。
2、出示例句,直观感受它们各自的用法。
(1)我的作业做完了()
(2)我的作业什么时候才能做完呢()
(3)我的作业做完了,我真高兴()
3、给书上的句子填上标点符号。
4、指名读句子。
三、读一读。
1、自由读,你读懂了什么?
2、师读最后一句话,引导学生体会。
3、指名说标点,另一学生说句子。
4、一名学生说句子,另一名学生说标点
第二课时
教学目标:
1、读词语,认识象声词。
2、为自己设计帽子,训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。
教学重点:
读词语,认识象声词。
教学难点:
为自己设计帽子,训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、读一读,说一说。
1、读短语,说读后感。
2、师:这类词是专门用来模拟人类和事物运动时发出的声音的。
3、你的周围也有很多声音,站在树下听一听,站在雪地里听一听……你听到了什么?
4、比一比,看谁说得多,说得好。
二、为自己设计帽子。
1、从形状、颜色、大小以及我为什么要这样设计来表述。
2、生思考,再动笔。(大胆想象)
3、指名说。
4、大家评。
小学语文教案 篇5
教学目标
1.认识海、鸥等14个生字。会沙、海等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步感知数量词的用法。
3.引导学生留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重点
引导学生通过画图、看图、学词及联系实际来识字。
课时安排:
1课时
课前准备:
字卡、彩笔、画纸
教学过程:
教学案例(一)
一、揭题导入,初读课文
1.今天学习识字6。有谁发现识字6和前面的识字课有什么不一样?
2.谁能用数量词说说教室里的事物?
3.今天要学的是哪些事物的数量词呢?请借助拼音,自由读课文。
二、认读词语,自主识字
1.自由读文,画景物。
读一读:文中写了哪些地方,描述了哪些景物?用横线画出来。
画一画:在黑板上分四个方块,让会画的学生画文中提到的景物。
2.认识事物,识汉字。
(1)在学生画的图画下面出示生字卡片。谁会认生字卡片上的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?
(学生交流自主认识的生字)
(2)引导学生发现容易读错的字并正音。
把鼻韵母读准:滩、军、舰、帆、竿。(前鼻韵母)
秧、塘、铜、领(后鼻韵母)
(3)分析字形结构,鼓励学生用多种方法记字。
自编谜语记字:每天都有水(海);干竹子(竿)
偏旁联想记字:海、滩、溪;舰;秧、稻;塘;鸥;(想想偏旁跟字意有什么关系)
熟字加偏旁记字:铜(钅+同);领(令+页)
3.熟读词语,记汉字。
老师领读,学生当小老师领读,开火车读,同桌互相测试读。
4.练习巩固,用汉字。
(1)连线搭配词语。
一只 军舰 一方 稻田 一群 石桥 一把 欢笑
一艘 海鸥 一畦 秧苗 一道 飞鸟 一面 队旗
一片 帆船 一块 鱼塘 一竿 小溪 一群 铜号
一条 沙滩 一座 果园 一孔 翠竹 一片 红领巾
(2)互对词语。
师生互对:老师说数量词,学生配上准确的词语。
两两互对:一人说量词,一人说表示事物的词语。
5.引导观察,写汉字。
(1)静态观察:读字。
学生独自观察田字格里的字,看清字形,找出关键笔画。
如竹字左边是竖,右边是竖钩。
(2)动态观察:看范写。
观察老师范写,注意看清笔顺,如海字的右边最后三笔是、一 、。
(3)体验观察:临字。
学生照样子书写,特别注意老师提示的字。注意指导学生写好三点水,关键是把第二点写得靠外一些,三点的外沿呈一条弧线,不要把三点写在一条垂线上。
(4)对比观察:品字。
写完后,仔细端详,与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味汉字的笔画美(如沙、海)、结构美(如桥的木字旁末笔捺变点,竹左右各占一半,其余几个偏旁占三分之一,军、苗上窄下宽。)
三、品读词语,想象感悟
1.边读边想,感知数量词的表达方式。
2.小组分节朗读比赛,看哪组读得最流利、最整齐。
3.自己选喜欢的一节表演读,让大家体验喜爱之情。
4.全文朗读。
四、说画结合,拓展延伸
1.选择给课文第一节、第二节、第四节中的一节配上插图。
2.用数量词说事物,看谁说的多。(一只、一片、一艘、一条、一块、一座、一道、一群、一面、一把)
3.选用所说的数量词和事物说一句话。
4.让学生说说自己知道的其它数量词。
板书设计
识字6
海鸥 秧 竿 铜号
军舰
帆 稻
滩 塘 溪 领
(学生画图略)