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小学语文教案

时间:2024-07-13 19:19:11
【推荐】小学语文教案模板集锦5篇

【推荐】小学语文教案模板集锦5篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的小学语文教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文教案 篇1

教学目标:

1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。

2、充分朗读、讨论,在自读自悟中,感受“虾趣”。

教学重点:

1、了解课文内容,激发学生细细观察小动物的兴趣,教育学生爱护小动物。

2、体会作者是如何把“虾趣”写具体的。

教学难点:

感悟作者的情怀,感悟作者的生活情趣,从而陶冶自己的情趣。

教法与学法:

老师:引导、点拨法;

学生:朗读、感悟、交流讨论。

教学过程:

一、导入

1、驼背老公公,胡子乱蓬蓬。生前没有血,死后满身红。

2、同学们,你看见过虾吗?谁能向大家介绍虾的模样?这节课,咱们跟随作家秦牧的文笔,和他一起走进《虾趣》。

二、读中品悟,体会虾趣。

1、默读课文,边读边想:课文从哪两方面写了虾趣?

2、朗读第1、2自然段,交流问题。齐白石画虾的妙处:惟妙惟肖。

3、观虾之趣(学习第3、4、5自然段。)

(1)自读自悟,体会特点。

(2)交流汇报和收获。

①作者从哪几方面描写观虾之趣?

②你知道怎么运用所得知识、辨别哪些是生命力旺盛和食物充足的虾吗?

③找出描写虾嬉戏时的动作词语,感受虾的灵动与活泼。

④找出第5自然段中心句,画出虾小心翼翼吃食的词语。

4、赏虾画之趣(学习第6自然段)

自读自悟,出示自读提示。

①作者是怎样把观虾和欣赏虾画紧密联系起来的?请画出这个过渡句。

②说一说作者从哪些方面描写齐白石大师的虾画?

三、课外拓展,妙笔生花

尝试练笔,模仿课文描写小动物的动态。

板书设计:

虾趣

养 虾 活蹦乱跳 赏虾画

惟妙惟肖 出神入化

小学语文教案 篇2

【教学目标】

1、学习《长歌行》,知道“行”是古代诗歌的一种形式。

2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。

3、有感情地朗读古诗。

4、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。

【教学重难点】

1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入揭题

1、这节课我们上语文课,学习《长歌行》。

2、长歌行中的“行”是什么意思?

3、再请同学们看诗中读者的位置上写的是什么?

4、通过预习,你对汉乐府民歌有何了解?

二、初读感知韵律

1、首先请同学们用自己喜欢的方式读两遍诗文:

第一遍,希望你注意诗中的三个生字,把诗读准。

第二遍,希望你能把诗读顺,读出诗的节奏。

2、指名朗读

第一名学生读,请其他同学听他的读音,是否正确。

第二名同学读,请其他的同学听他的节奏,是否有韵律。他读的是那种韵律。

师生小结,一首诗可以用不同的节奏来读,句与句之间也可以不一样,但一句话中的节奏必须一样。

3、让我们用自己喜欢的节奏,自由的将这首诗读一遍。

三、品读体会情感

1、同学们读得真好,其实读古代诗词,不但要把它读正确,读的有节奏,更重要的是读出作者的感受。

2、指名读

3、你觉得诗中那句话最能表达出作者的情感?使你最有感触?

4、齐读:少壮不努力,老大徒伤悲。

5、这句诗是什么意思?你体会出作者的什么感受?(珍惜时间)

四、精读想象意境

1、古人说,感知于外而受之于心,作者是看到了什么景物,让他触景生情,发出了如此慨叹呢?请大家默读诗文的前四句,读时想一想每句诗的意思,不理解的地方看看注释,还可以借助插图品一品,作者因何而感慨。后与同桌交流你的收获和困惑。

2、学生自学并交流。

3、汇报。

说说作者看到了什么景物?读一读那句诗,你从中感受到了什么?

学生可能不按着四句诗的顺序,先说那一句都可以。

(1)青青园中葵,朝露待日晞。

什么意思,从哪个词中可以看出太阳一出来露水就干了?早晨是露水最大最圆,最美好的时刻,可太阳一出来,顷刻间,就干了,你独到这里,有何感受?是啊,朝露易逝,时间就像它一样,很快就没有了,所以最着说——(生齐)少壮不努力,老大徒伤悲。

(2)阳春布德泽,万物生光辉。常恐秋节至,焜黄华叶衰。

作者抬起头,举目四望,看到了什么?你冲那看出来的?读一读,美吗?你从哪个词中感受到了美?把这种美读出来。这美丽的景色是永久的吗?为什么害怕秋天?读到这,你读出了什么感受?说出来,(重点理解“焜黄”“衰”)把你的感受读出来。是啊,春花好,仅三月,少年时,转眼逝,使人于是想对同学们说——(齐读)少壮不努力,老大徒伤悲。

(3)让我们齐读一、二、三句品味时间的短暂。

(4)百川东到海,何时复西归。

这一句写出了作者的什么感慨?他看到了什么?是呀,何时归呀,何时都不归,他们一去不复返了,就如同时间一样。是呀,春去春会回,青春却难复,抓住了现在就是抓住了青春,失去了现在就是失去了一生,这正是——(齐读)少壮不努力,老大徒伤悲。

(5)齐读全诗。

五、悟读自我升华

此时此刻,我们知道了时间的宝贵,你想对自己说些什么?

男生,女生,分别齐读,品意悟情,熟吟成诵,直至背诵。

六、扩读学习拓展

古往今来,多少文人墨客,多少名人志士,都深刻地意识到时间的宝贵,他们用不同的诗句,表达着共同的心声,你知道有哪些诗句吗?

劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。有花堪折直须折,莫等无花空折枝。同学们让这些诗句成为我们人生的座右铭,激励着我们不断向上,永远前进!

小学语文教案 篇3

教学目标

1.学会6个生字,认识3个偏旁,分别是凶字框、口字旁、春字头。

2.会认3个字。

3.知道这首诗讲 ……此处隐藏2413个字……示“毛”,让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

(2)学生说,教师范写。

重点指导:竖弯钧从竖中线的左边起笔。

(3)学生练习书写“毛”。

2.指导书写“笔”。

(1)出示实物毛笔。问:笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。

(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头,下边是毛,合在一起就是毛笔的“笔”。

(3)学习新偏旁“竹字头”。

课件出示“?”,和“竹”比较,哪些笔画发生了什么变化?

(4)课件出示“毛”和“笔”,让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

(5)学生练习书写“笔”字

3.指导书写“元、太、字、写、示”。

(1)学生自己观察字形。

(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

①“元”和“示”进行比较。

“元”字第二横稍微向右上斜一点,“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。

②“写”与“字”进行比较。

a“写”的偏旁是“秃宝盖”,提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。

b“写”的第四笔是“竖折折钧”,注意这个笔画在田字格中的位置。

(3)学生练习书写。

4.利用实物投影展示学生的字,并进行评议。

〈附〉板书

1有趣的汉字

山羊 用图画出事物

鸣休 把两个字合在一起

指导教师:南征高惠先

课后点评

我认为王老师整节课的设计突显了教学目标,课上得有特色,较好地体现了课标精神,有些地方值得大家借鉴:

一、我们先从学科知识上看:

首先,王老师引领学生依托《有趣的汉字》这篇课文,紧紧地围绕汉字的有趣,激发学生识字、写字的兴趣,使学生从小就热爱祖国的,为学生积极主动地写字,并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础。

其次:王老师在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流,拓展了课文中的信息,培养了学生多方面的能力,课内课外的知识信息相互融合,当然也拓展了学生的知识视野。并使学生在参与交流中增强了对汉字的喜爱之情。

再有:当学生对汉字产生了兴趣以后,王老师抓住最好时机马上引领学生进入汉字的书写环节,使学生把比较枯燥的书写变成了一种情绪的体验。这种环节上的设计非常贴近低年级学生的特点,也只有这样老师在书写指导时学生才能积极有效地摹仿和记忆。在指导书写时,王老师并不是直接告诉学生,而是引导学生自己去发现,抓住点点滴滴培养学生的兴趣和自主学习的能力。另外老师在整个学习过程中注意了学生学习习惯的培养,如:时时提醒学生的读、写姿势,这对低年级学生尤为重要。

二、从学生学习方式看:

王老师培养学生在学习中相互交流,这其中有师生交流,更重要的是生生交流。学生们在交流中都是面对面的,这样在交流中不仅是信息的交流,而且也是情感的传递,它是多功能的。学生在与同伴交流中学习的自主性、主动性就慢慢培养起来。

当然这节课也有一些问题值得大家研究:

1.在学习中教师如何调动学生全员参与问题。

2.对学生查找的大量资料的运用还要加以研究。

小学语文教案 篇5

学习目标

1.发现汉字的一字多义特点,结合语言环境理解字意。

2.认识9个生字,巩固识字,积累词语。

3.能看懂图画的意思,能根据图意、联系生活实际想出办法,并乐于与同学交流、讨论。

4.能把自己所画的图画用文字表达出来。

5.树立生活中学习语文的观念,勇于展示课外学习成果。

课前准备

1.多媒体课件。

2.识字卡片、词语卡片。

3.竞赛评比用的小红旗。

4.让学生准备展示内容。

教学设计

我的发现

要引导学生发现:同一个字,在不同的语言环境中,意思不一样,体会汉字表意的丰富性。

1.激趣:今天我请了一位汉字朋友,它是谁呢?出示“回”字,用“回”字来组词。

2.引导:这位朋友要教给我们一个新的知识,是什么呢?请你读读书上的三句话,然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

3.结论:同一个字在不同的语境中意思可能不同,要结合语境来理解字意。

(采用换词法理解第1、3句中的“回”字)

4.扩展积累:引导学生用“打”字练习组词、说句子,进一步体会汉字一字多义的现象。

日积月累

1.读读认认。

a.激趣:老师给大家带来了一些炊具、餐具,我们一起来认识它的名称。

(课件播放:结合实物出现词语)

b.小组内练读词语。

c.比一比。

小组开火车读词比赛,比哪组的火车开得好。

同学来挑战,看谁最棒。

d.认读生字。

刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

课件出示:灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

小组内互相读一读生字。

老师用生字卡抽查。

听字音举卡片。

小组讨论交流:你有什么好办法可以记住这些字的字形?

2.读读背背。

a.引入:成语是我国语言文化的精髓,短短的几个字概括出深刻的道理,我们可以从中受到启发。

b.小组内练读成语。

c.比一比看谁读得快,读得最准确,记得最牢固。

(老师简笔勾勒一座山,山脚下贴几面红旗代表各个小组,老师随意抽出词卡,小组抢答,哪个小组抢答成功,就把哪个小组的红旗向上挪一步,最后看哪个小组最先到达山顶)

d.学生自由说成语的意思。

e.扩展积累:你还能说出哪些成语?

口语交际

1.看图了解图意。

a.出示挂图,提出要求:先仔细看每一幅图,弄懂每幅图的意思,再把四幅图连起来观察,说说讲了一件什么事。

b.自己看图、理解图意。

c.在小组内练说。

2.续编故事。

a.小组讨论:如果你是这位小朋友,你会怎么做。

b.列出学生想的办法。

c.评一评谁的办法好。

d.把续编的故事讲给同桌听。

e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听,评出“故事大王”。

3.扩展延伸。

a.自主画一幅或几幅画,

然后再把画上的内容写下来。

b.与同学交流自己画或写的内容,互相观赏,互相学习。

展示台

1.小组内展示课外学习语文的成果。

2.每小组推荐一个代表在全班交流展示。

3.办一个班级小报展览。

建议这次语文园地教学用3课时,其中口语交际用1课时。

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