语文教案

时间：2024-07-13 19:19:02 阅读全文下载本文

【必备】语文教案模板汇编7篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案篇1

一、教学目标：

1、学习了解孟子的仁政思想。

2、能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，掌握“或……或……”“直……耳，是……也”“是何异于……”几个句式的特点。

3、熟读课文的基础上背诵课文。

二、教学重点：

多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。

三、教学难点：

课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。

四、课时安排：

安排3课时。

第一课时：

（一）教学要点

简介孟子及孟子思想，熟读课文。

（二）导语。

孟子《得道多助失道寡助》中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，今天我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。

（三）孟子生平及孟子思想简介。

学生可结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解。

（三）熟读课文。

1、第一遍学生听，要求认真听，同时认真看课文，注意一些字词的读音和写法。

2、第二遍，学生跟着录音轻读。

学生各自朗读课文。

3、教师出示投影内容，检查学生掌握字词的情况。

4、根据汉语拼音写出相应的汉字，给加点字注音，是通假字的注明。

（1）弃甲曳（）兵

（2）涂（）有饿piǎo （）

（3）鸡豚（）狗彘（）之畜（）

（4）数（）罟（）不入wū （）池

（5）无（）失其时

（6）谨庠（）序之教

（7）颁（）白者不负戴于道路矣

（8）申之以孝tì（）之义

答案：

（1）yè。

（2）涂tú通假字，同“途” 莩。

（3）tún zhì xù。

（4）cù gǔ洿。

（5）无wú通假字，同“毋”。

（6） xiáng。

（7）颁 bān通假字，同“斑”。

（8）悌。

4、学生各自朗读课文。了解文意。

（四）布置作业。

熟读课文并背诵课文。

第二课时：

（一）教学要点：理清思路，背诵课文，教师适当作朗读提示。

1、检查学生熟读课文情况

2、指导学生理清思路，背诵课文，并作阅读提示

（1）提问：这次对话是围绕什么问题展开讨论的？

明确：“民不加多。”

（2）提问：在提出“民不如多”疑问前，梁惠王先是自诩曰（学生回答）“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”？具体做法是什么？

明确：“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。”

（3）提问：通过和邻国相比，梁惠王感觉如何？

明确：“察邻国之政，无如寡人之用心者。“

（4）提问：于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问？

明确：（学生合上课文回答）“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

（5）教师反读本段，学生朗读并背诵。

教师对背景点拨提示：战国时代，各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力（6），造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。

（7）提问：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的？

明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。

（8）提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的？

明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻。

（9）提问：对“五十步笑百步”喻义如何理解？

明确：孟子通过设喻——设圈套，回答了“民不加多”的原因。与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的。说明梁惠王比别的国王好不了多少。

（10）教师范读本段，学生朗读、背诵。问题的原因找到之后，文章自然而然过渡到第三部分——“使民加多”的根本措施，这也是孟子“仁政”思想的具体内容。

（11）提问：他的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？

明确：；两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。

（12）提问：怎样才能做到“王道之始”？

明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也。”

（13）提问：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么？

①要求学生找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。

②明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅......颁白者不负戴于道路矣。”

③其中前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这样，作者在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。

（14）提问：有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？

明确：“狗彘食人食而不知检......斯天下之民至焉。” 这一段是从反面证明使民加多应有的态度。

（15）提问：这一段用什么方法进行说理？

狗彘食人食，涂有饿莩归罪于年成不好。

明确：对比，涂有饿莩，比喻，刺人而杀之归罪于武器。

（三）教师引导学生通过回顾本节所讲内容，概括本文写作特点，指导学生背诵。

1、结构严谨：民不加多的疑问；民不加多的原因；民加多的措施。

2、善用比喻（学生可背诵局部何比喻有关的部分）。

3、气势充沛（学生背诵排比句式）。

学生齐读（齐背）课文。

（四）布置作业。

熟读课文。做练习三。

第三课时：

（一）教学要点：

1、总结文言知识，做课后练习，进行阅读训练，对全文进行小结。

2、检查学生背诵课文。

（二）分类归纳总结文言知识。

1、词类活用。

找出下列加点词 ……此处隐藏8986个字……>

9、交流，10、并评选星级字谜。

根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

语文教案篇6

【展示目标】

学习目标

1、掌握文中出现的重要字词。

2、理解文章中父亲的四次“背影”。

3、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

学习重点

学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

学习难点

感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

【预习检测】

1、作者及其作品

2、掌握字词

交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐

琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭

【整体感知】

1、有感情的朗读课文

要求：标好段落，勾画字词，找出你认为好的句子。

2、“我”与父亲见面的背景如何？

3、本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？

4、文中几次写到背影？请从文中找出。

5、本文的线索是什么？

【合作探究】

你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱，为什么？

【课堂检测】

我看见他着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，慢慢身下去，尚不大难。可是他过铁道，要上那边月台，就不容易了。他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地下来了。

【拓展提升】

想一想生活中父亲所做的哪件事最让你感动，并把细节描述出来。

【敞开心扉，诉说真情】

请以 “爸爸，我想对您说” 为开头写几句话。

语文教案篇7

一、指导思想与理论依据

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。

二、教材分析

《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

三、学情分析

四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。

四、教学目标

（一）知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

（二）能力目标：

1、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。

2、理解并积累课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，揭示“尊严”的内在含义。

（三）情感目标：

通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。

教学重点和难点

引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。

五、教学流程

（一）课件激趣，导入新课。

（二）整体感知，初知大意。